在充实制教学策略中，扩增教材或作业的分量而不增加难度的方法是

A、原则充实

B、水平充实

C、垂直充实

D、弹性充实

学校教育心理学研究的基本心理学规律主要涉及的是学校情境中的

A、学生与教师

B、学习

C、教师与教学

D、学与教

下列属于教学的一个基本单位，指在一定的时间内，教师和学生相互作用达到教学目的的是

A、教学

B、教育

C、课

D、学校教育

一般认为，教育心理学成为独立学科是从美国教育心理学家桑代克著《教育心理学》开始的，该书出版的年份是

A、1803年

B、1879年

C、1903年

D、1923年

认为关于人的发展理论，是以精神分析的原理为基础的心理学家是

A、艾里克森

B、皮亚杰

C、柯尔柏格

D、马斯洛

下列作品中，布卢姆的代表作是

A、《教育目标分类》

B、《教育心理学》

C、《学习的条件》

D、《教育过程》

个人逐渐接受一定社会或群体所要求的知识经验、行为规范、价值观以及适应社会的能力的过程称为个体

A、价值化

B、人格化

C、社会化

D、差异化

刺激—反应的联结学习理论最初的代表人物是

A、桑代克

B、斯金纳

C、华生

D、布鲁纳

根据皮亚杰的认知发展分期论，婴儿绕行茶几以取它后面的玩具，不再仅从茶几下爬过。这时的婴儿处于

A、感觉运动阶段

B、思维准备阶段

C、思维阶段

D、抽象思维阶段

高水平和达到自动化水平的技能也称为

A、自动技能

B、智力技能

C、熟练技巧

D、动作技能