“教师中心论”与“儿童中心论”是教育发展史上影响较大的关于师生关系的两种主张，“儿童中心论”的代表人物是( )

A、赫尔巴特

B、布鲁纳

C、杜威

D、凯洛夫

“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自于中国古代的( )

A、《论语》

B、《礼记》

C、《学记》

D、《孟子》

在现代社会，教育作为一种社会现象，其领导权是由什么来决定的( )

A、政治经济制度

B、生产力

C、科学技术的控制人

D、文化权威者

使学生发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是( )

A、自然成长

B、训练

C、个体与环境的相互作用

D、教师的严格要求

卢梭认为理想中的人是一个自然天性获得了自由发展的人，在教育目的观上属于 ( )

A、社会本位论

B、社会需要与人的发展统一论

C、伦理本位论

D、个人本位论

教育目的与培养目标之间的关系是( )

A、内容和形式的关系

B、本质和现象的关系

C、普遍和特殊的关系

D、量变和质变的关系

瑞士心理学家皮亚杰认为，个体的认知是按照从感知运算水平→前运算水平→具体运算水平→形式运算水平发展的，这说明了人的身心发展的哪一规律( )

A、身心发展的阶段性

B、身心发展的顺序性

C、身心发展的不平衡性

D、身心发展的互补性

班主任班级管理的核心内容是( )

A、了解、研究学生

B、组织和培养班集体

C、协助和指导班级团队活动

D、协调校内外各种教育力量

非制度化教育思潮是20世纪60年代产生于美国的一种较为激进的教育理论流派，其主要代表人物是( )

A、帕森斯

B、伊里奇

C、杜威

D、布鲁纳

关于人的身心发展的主要动力存在不同观点。在以下罗列的研究者中属于外铄论者的是( )

A、弗洛伊德

B、格塞尔

C、华生

D、威尔逊