学生发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是( )

A、个体与环境的相互作用

B、人与人之间交往的作用

C、教育的作用

D、环境的作用

我国义务教育的教学计划应当具备三个基本特征，除了强制性和普遍性以外，还有 ( )

A、发展性

B、地域性

C、基础性

D、科学性

教师有责任教育学生了解自己的义务，履行自己的义务，如果学生在日常生活和教育活动中未尽义务或违反规定，由此造成的后果则应由( )

A、教师负责

B、学校负责

C、家长负责

D、学生自负

“道之所存，师之所存也”。这句话讲的是( )

A、教师的传道者角色

B、教师的授业、解惑者角色

C、教师的示范者角色

D、教师的研究者角色

我国把课程分为国家、地方、学校三个层次。那么，国家课程和地方课程分别指的是( )

A、二级课程和三级课程

B、一级课程和三级课程

C、一级课程和二级课程

D、二级课程和一级课程

如果一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，我们就说这个测验有( )

A、信度

B、效度

C、难度

D、区分度

教师要胜任教学工作有一个基础性要求，有别于其他专业人员学习同样学科的要求。这个要求指的是( )

A、教师的文化知识素养

B、教师的学科专业素养

C、教师的教育理论知识素养

D、教师的人格修养

制度化教育主要指的是( )

A、宫廷化教育

B、平民化教育

C、正规教育

D、教育制度

中国古代西周以后，学校教育制度已经发展到比较完备的形式，建立了典型的政教合一的官学体系，并有了“国学”与( )

A、“私塾”

B、“太学”

C、“私学”

D、“乡学”

教育学作为一门规范学科始于( )

A、《普通教育学》

B、《民本主义与教育》

C、《爱弥儿》

D、《大教学论》