人本主义认为，根据学习对学习者个人的意义，可以将它区分为【】

A、知识学习

B、技能学习

C、能力学习

D、无意义学习

E、意义学习

道德认知的教育干预方法包括【】

A、短期训练法

B、课堂讨论法

C、人格发展法

D、学业课程法

E、价值观辨析法

传统的知识学习理论根据知识的结构，将其区分成【】

A、技能学习

B、能力学习

C、概念学习

D、规则学习

E、问题解决学习

内部学习动机中最为核心的成分是【】

A、兴趣

B、态度

C、求知欲

D、价值观

E、好奇心

先行组织者主要包括【】

A、说明性组织者

B、概括性组织者

C、比较性组织者

D、论证性组织者

E、提纲性组织者

20世纪80年代以来世界教育改革的特点包括

A、突出教育的战略地位

B、教育改革的重点转向提高教育质量

C、课程改革是教育改革的核心

D、加强和改进道德教育

E、教育公平渐成教育改革的主题

品德评价的常用方法包括

A、整体印象评价法

B、操行评定评价法

C、表演评价法

D、实验法

E、操行计量评价法

教师教育研究的特点包括

A、描述教育的研究

B、改进教育的研究

C、置身教育之中的研究

D、为了教育的研究

E、解释教育的研究

当代“教学”观变革的主要趋势包括

A、从重视学生向重视教师转变

B、从重视能力向重视知识转变

C、从重视教法向重视学法转变

D、从重视认知向重视发展转变

E、从重视结果向重视过程转变

教育要适应个体发展的规律，包括【　　】

A、要适应人身心发展的顺序性

B、要适应人身心发展的阶段性

C、要适应人的身心发展的个别差异性

D、要适应人的身心发展的不平衡性

E、要适应教育环境的特点