教育心理学有自身独特的研究课题，即（　　）。

A、如何教

B、如何管理

C、怎样学

D、怎样评价

E、学与教之间的相互作用

根据布卢姆的教学目标分类，情感领域的教学目标根据价值内化的程度可以分为（　　）。

A、接受

B、反应

C、形成价值观念

D、组织价值观念系统

E、价值体系个性化

教学评价是一种系统化的持续过程，包括（　　）。

A、确定评估目标

B、搜集有关的资料

C、描述并分析资料

D、形成价值判断

E、作出决定

常用的复述策略有（　　）。

A、利用有意识记

B、做笔记

C、多种感官参与

D、提问

E、画线

加涅根据不同的学习结果将学习分成（　　）。

A、智慧技能

B、认知策略

C、经验学习

D、行为训练

E、动作技能

依据反映活动的形式不同，知识可分为（　　）。

A、感性知识

B、陈述性知识

C、理性知识

D、程序性知识

E、概念知识

奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由三方面的内驱力组成，即（　　）。

A、认知内驱力

B、直接的内驱力

C、自我提高的内驱力

D、间接的内驱力

E、附属的内驱力

学习动机的两个基本成分是（　　）。

A、兴趣

B、学习需要

C、态度

D、学习期待

E、学习自觉性

掌握了“四边形”的概念，再学习“平行四边形”，“四边形”概念对学习“平行四边形”的影响属于（　　）。

A、垂直迁移

B、水平迁移

C、顺向迁移

D、逆向迁移

E、一般迁移

前运算阶段憋思维特征是（　　）。

A、单向思维

B、思维的不可逆性

C、具体逻辑推理

D、思维的灵活性

E、自我中心