学校潜在课程主要是指

A、教学过程中的思想品德教育内容

B、学生在人际交往中受到的影响

C、校风、班风等制度化与非制度化的影响

D、未来社会要求的新科技

E、学校物质文化对学生所构成的各种影响

在教学中，通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认知能力的教学原则是

A、直观性原则

B、启发性原则

C、循序渐进原则

D、巩固性原则

目前世界范围内，最普遍和最基本的教学组织形式是

A、个别教学

B、小组教学

C、班级授课制

D、复式教学

把两个及两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是

A、分层教学

B、合作教学

C、小班教学

D、复式教学

把课程分为必修课程和选修课程的依据是

A、课程内容的组织方式

B、课程制定者或管理层次

C、课程设置的要求

D、课程内容所固有的属性

以学生为中心的教学策略有______、______和合作学习。

课堂心理气氛分为积极的、消极的和______三种类型。

认知心理学家埃利斯提出了情绪困扰的______理论。

奥苏贝尔提出可以通过设计一种引导性的材料来提高有意义学习的效果，这个材料被称做 （ ）

A、学习动机

B、先行组织者

C、认知结构

D、学习迁移

美国心理学家耶克斯和多德森认为，最有利于提高学习效果的动机水平是（ ）

A、低水平

B、高水平

C、中等水平

D、极高水平