奥苏贝尔提出可以通过设计一种引导性的材料来提高有意义学习的效果，这个材料被称做 （ ）

A、学习动机

B、先行组织者

C、认知结构

D、学习迁移

评价教学结果的最客观和最可靠的标准是（ ）

A、教学方法

B、教学目标

C、教学环境

D、教学策略

心理学里通常把教师期望的预言效应称作（ ）

A、定势效应

B、晕轮效应

C、罗森塔尔效应

D、首因效应

美国心理学家耶克斯和多德森认为，最有利于提高学习效果的动机水平是（ ）

A、低水平

B、高水平

C、中等水平

D、极高水平

下列不是课堂情境结构的是 （ ）

A、班级规模的控制

B、课堂常规的建立

C、课堂纪律

D、学生座位的分配

在有意义学习中，新学习的观念是原有观念的上位观念的学习被称做（ ）

A、综合学习

B、并列学习

C、类属学习

D、总括学习

流程图和模式图属于 （ ）

A、精加工策略

B、组织策略

C、复述策略

D、基本策略

闻一知十、触类旁通指的是学习中的 （ ）

A、定势现象

B、迁移现象

C、记忆现象

D、应用

系统收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，其目的是对课程、教学方法以及学生培养方案做出决策，此过程是（ ）

A、教学评价

B、测量

C、测验

D、控制

学习策略的核心是 （ ）

A、计划性

B、规则

C、方法

D、监控