师生关系的内容就其外部结构是由多层面构成的关系体系，主要包括教育关系、()等关系类型。

A、职业关系

B、伦理关系

C、社会关系

D、心理关系

学校教育与学生生活的关系是教育学重要的理论问题，它集中表现在两个命题上，即()。

A、“教育为生活做准备”

B、“学校即社会”

C、“从做中学”

D、“教育即生活”

课的类型分类的根据，一直以来主要有两种基本形式，即根据()划分。

A、学生的活动

B、传统的方法

C、教学任务

D、使用的教学方法

从学习的人性基础及教学的关系来划分，学生的学习分为()。

A、自主学习

B、继承性学习

C、他主学习

D、符号性学习

赫尔巴特1806年出版的《普通教育学》，他以()为基础建立了新的教育学体系，使教育学理论体系趋于成熟。

A、经济学

B、伦理学

C、政治学

D、心理学

关注学生作为“整体人”的发展，我国新一轮基础教育课程改革追求教学目标的三维统一，即将()、情感态度与价值观三者统一起来。

A、知识与技能

B、人发展与社会发展

C、过程与方法

D、理性与感性

从宏观角度看，教师专业知识包括本体性知识、一般文化知识和()。

A、教育学知识

B、条件性知识

C、实践性知识

D、专业知识

下列属于班级的非成文制度的有()。

A、班级的传统

B、班级的舆论

C、黑板报

D、班委会

教学评价作用有导向作用和()。

A、调控作用

B、鉴定反馈调控作用

C、启发作用

D、激励作用

中学教学方法中以实际训练为主的方法包括()。

A、实习学习法

B、谈话法

C、参观法

D、实验法