教学过程中，教师为让学生掌握知识的本质意义，需要变换知识的呈现方式，其中本质属性保持恒在，而非本质属性可有可无，这在心理学中称为( )。

A、比较

B、变式

C、概括

D、直观

( )是使教学有条不紊地进行的重要条件。

A、教学计划

B、教学大纲

C、教材

D、课程表

对程序教学贡献最大的是( )。

A、斯金纳

B、布鲁纳

C、布卢姆

D、加涅

在认知领域的教学目标中，( )代表较高水平的理解。

A、知识

B、领会

C、应用

D、分析

为心理评估搜集数量化资料的常用工具是( )。

A、心理测验

B、心理分析

C、心理辅导

D、心理咨询

当学习者意识到他不理解课的某一部分时，就会退回去重读困难的段落，放慢速度，这属于元认知策略中的( )。

A、计划策略

B、调节策略

C、监视策略

D、组织策略

( )是指辅导教师设身处地去体会受辅导学生的内心感觉，进入到他的内心世界之中。

A、关注

B、尊重

C、真诚

D、同感

内化指在思想上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的( )。

A、认知结构

B、价值体系

C、观念系统 ．

D、策略框架

由个体内在需要引起的动机是( )。

A、高尚动机

B、内部动机

C、低级动机

D、外部动机

认知心理学家认为，儿童学会用绳子打结不属于问题解决，其理由是( )。

A、它所要求的心理活动太简单

B、它不必克服认知障碍

C、它不是在人的头脑内完成的

D、它不需要复杂的认知活动