皮亚杰认为，儿童在判断行为对错时，是（　　）

A、从客观责任到主观责任发展

B、从主观责任到客观责任发展

C、从他律向自律发展

D、从自律向他律发展

把一个问题分解为若干个子问题，设立各种子目标，通过实现一系列的子目标最终达到总目标，人们将这种解决问题的方法称之为（　　）

A、目的手段法

B、反推法

C、简化法

D、类比法

学生明知故犯，言行不一的主要原因是（　　）

A、道德情感异常

B、道德行为不良

C、道德意志薄弱

D、道德认识缺乏

在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为（　　）

A、抑制现象

B、挫折现象

C、高原现象

D、低谷现象

社会自我基本成熟的时期在（　　）

A、婴儿期

B、幼儿期

C、童年期

D、少年期

在1960年提出了“课程改革论”的教育心理学家是（　　）

A、华生

B、杜威

C、布鲁纳

D、布卢姆

先对材料进行系统的分析归纳，然后写出重点的这种策略属于（　　）

A、元认知策略

B、精细加工策略

C、组织策略

D、复述策略

从迁移的观点看，“温故知新”属于（　　）

A、顺向正迁移

B、逆向正迁移

C、顺向负迁移

D、逆向负迁移

根据学习动机内容的社会意义，可以把学习动机分为（　　）

A、直接动机和间接动机

B、近景的直接性动机和远景的间接性动机

C、内部动机和外部动机

D、高尚的动机和低级的动机

受先前活动影响而产生的心理活动的特殊准备状态称为（　　）

A、原型启发

B、功能固着

C、负向迁移

D、定势