个体根据外在的信息和线索来对自己或他人的内在状态或行为原因进行解释与推测的 过程是（ ）

A、归因

B、印象（认知者以自己过去经验为基础，对认知对象的属性进行分析、判断后对其总体特征做出的主观理解）

C、自我认知（主我对客我的认知与评价）

D、态度（个体对人、对事、对周围世界所持有的一种具有持久性与一致性的反应倾向）

看到别人穿时装，自己也去买来穿上，属于（ ）

A、服从

B、从众

C、模仿

D、暗示

在非对抗性态度的条件下，用含蓄、间接的方式对他人的心理和行为产生影响，使之产生一致性，称为（ ）

A、从众（个人的观念与行为在真实或臆想的群体压力、群体规范与群体目标的影响下，向 与群体中大多数成员相一致的方间变化的现象）

B、服从（在外界压力下，个体改变自己的观点或行为，以符合外界要求的现象）

C、暗示

D、模仿（在无外在控制条件下，个体由于受到他人行为的影响，而使自己的行为与他人行为相同的行为方式）

人们对人或事物所持有的一套比较笼统、概括、固定的看法，并以这种看法作为评价人或事物的依据（ ）

A、首因效应

B、近因效应

C、晕轮效应

D、刻板效应

三个和尚没水吃的现象是（ ）

A、社会促进

B、社会抑制

C、社会进步

D、社会退步

教育为政治经济制度服务，主要是通过（ ）表现出来的。

A、培养人

B、参与政治活动

C、传播文化与科学知识

D、参与经济活动

决定教育目的因素是（ ）

A、生产力

B、政治经济制度

C、上层建筑

D、科学技术

决定教育事业发展的规模与速度的因素是（ ）

A、生产力

B、政治经济制度

C、上层建筑

D、科学技术

用马克思主义理论作指导而编写《教育学》的是教育家（ ）。

A、夸美纽斯

B、杜威

C、凯洛夫

D、赫尔巴特

决定教育的领导权的因素是（ ）

A、生产力

B、政治经济制度

C、上层建筑

D、科学技术