首次明确使用“素质教育”概念的中央文件是( ).

A、《中华人民共和国义务教育法》

B、《中国教育改革和发展纲要》

C、《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》

D、《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》

当机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可以通过其他方面的机能的超常发展而得到补偿，这是因为人的发展是具有( ).

A、顺序性

B、阶段性

C、互补性

D、不均衡性

教育的本质属性是( ).

A、社会制约性

B、相对独立性

C、培养人的社会活动

D、对社会的反作用性

主张“教育无目的论”的代表人物是( ).

A、涂尔干

B、杜威

C、卢梭

D、罗杰斯

把受教育者培养成一定社会所需要的人的总要求是( ).

A、教育方针

B、教育目的

C、培养目标

D、课程目标

学校长期形成的传统.舆论.风气.仪式.各种人际关系等,在课程类型上属于( ).

A、选修课程

B、综合课程

C、活动课程

D、隐性课程

陶行知先生倡导的“生活教育”，“教育做合一”的思想，落实在课程类型上表现为( ).

A、学科课程

B、综合课程

C、活动课程

D、隐性课程

苏联著名教育家马卡连柯的核心教育思想是( ).

A、平行教育

B、集体主义教育

C、共产主义教育

D、实用主义教育

德育过程中的主要矛盾是( ).

A、学校教育影响与一般社会影响之间的矛盾

B、教育者提出的德育目标要求与受教育者现在有品德水平之间的矛盾

C、受教育者的道德认知与道德实践之间的矛盾

D、受教育者的道德情感与道德行为之间的矛盾

在人的发展中起主导作和促进作用的是( ).

A、环境

B、学校教育

C、主观能动性

D、遗传素质