按我国心理学家对个体心理发展的划分，少年期相当于我国在校学生的（　　）

A、大学阶段

B、高中阶段

C、初中阶段

D、小学阶段

下列属于布鲁姆教学目标分类中动作技能目标的是（　　）

A、综合

B、分析

C、价值观念

D、知觉

自下而上的迁移被称为（　　）

A、正迁移

B、垂直迁移

C、负迁移

D、水平迁移

学习“圆的直径是它的半径的两倍”，这种学习属于（　　）

A、概念学习

B、符号学习

C、命题学习

D、词汇学习

数学家高斯少年时自己发现了用首尾相加，将连加变为乘法的方法，快速解决1—100的连加问题是一种（　　）

A、真创造

B、假创造

C、种创造

D、类创造

一个测验能够测量出它所要测量东西的程度是指测验的（　　）

A、效度

B、信度

C、区分度

D、难度

从直接具体经验到抽象经验排列了11种媒体，构成一个经验锥形的提出者是（　　）

A、布鲁纳

B、桑代克

C、皮亚杰

D、戴尔

系统扩展了皮亚杰的理论和方法，经过多年研究，提出了人类道德发展的顺序原则的心理学家是（　　）

A、布鲁纳

B、桑代克

C、柯尔伯格

D、戴尔

通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式是（　　）

A、动作直观

B、模象直观

C、实物直观

D、言语直观

自我意识发展的第二个飞跃期是（　　）

A、幼儿期

B、成年期

C、儿童期

D、青春期