教育目的的选择、确立的基本依据包括

A、社会关系现实和发展的需要

B、社会生产发展的需要

C、科学技术发展的需要

D、人的身心发展的特点

E、人的需要

现代学校教育制度的类型主要有

A、双轨制

B、单轨制

C、分支型学制

D、交叉型学制

E、三轨制

教师的教育研究是

A、解释教育的研究

B、改进教育的研究

C、置身教育之中的教育研究

D、为了教育的研究

E、关于教育的研究

教育策略的特征包括

A、指向性

B、调控性

C、整体综合性

D、灵活性

E、层次性

19世纪末以来形成的主要教育学派别包括

A、实验教育学

B、文化教育学

C、实用主义教育学

D、马克思主义教育学

E、批判教育学

在教育法规的实施中，下列行为属于遵守的是（ ）

A、为人师表

B、不体罚学生

C、进行教育教学活动

D、不断提高教育教学业务水平

E、对侮辱学生的教师给予处分

学生没有智力障碍，但在阅读、写作数学等方面仍然存在困难。针对此类学习有困难的学生，可采用正确的教学策略有（ ）

A、进行创造性训练

B、交给他们自我监控策略

C、指导他们分析学习困难的原因

D、提供多元的例子，重复教学重点

E、教学时将新知识与已有的知识联系起来

“师范也者，学子之根核也。师道不立，而欲学术之能善, 是犹种稂莠而求稻苗, 未有能获也。”这句话蕴含的教师职业要求有（ ）

A、教师的人格是教育的基石

B、师德属于专门的教育素养

C、教师职业是一种需要人文精神的专业

D、良好的思想品德是教师职业的重要条件

E、关爱、尊重学生，促进学生全面发展是师道的体现

某高中地理老师正在给学生讲解“对流雨”“锋面雨”和“地形雨”，有同学举手提 问“老师，窗外正下着的雨属于三种中的哪一种呢？”老师对这突如其来的发问似乎并未做好准备，草草搪塞过去。过后也并未对学生提出的问题给予回应。该老师的课堂教学违背的教学原则主要有( )

A、整体性原则

B、理论联系实际原则

C、直观性与抽象性相结合原则

D、因材施教原则

E、巩固性原则

在教小学数学“按比例分配”时，教师在讲新课前向全班提问“把12棵树分给两个组去 栽，每个小组分几棵？”学生齐声回答“6棵！”教师问“有没有不同意见呢？” 发现 孙同学眉头微皱，就提醒说“大家要认真思考，有同学可能把你们的易尚答案推翻了哦。” 学生 们于是开始思考，很快包括孙同学在内的几个学生举手，孙同学起来回答说“老师，每组 分6棵不一定对。”教师紧接着问“为什么？”孙同学继续说“因为题中没有说怎么分，如果平均分，每组可以分6棵；如果不平均分，就有多种分法。”教师当即说“说得 好。过去我们学的都是平均分，今天我们要学的不是平均分。”然后再黑板上写出了“按比 例分配”。关于该教师的教学，以下说法正确的有（ ）

A、采用了启发式教学

B、借鉴了奥苏贝尔的有意义学习理论

C、采取了让学生感知实物来激发其求知欲的方法

D、该教师的导入属于杜威五步教学法中的问题阶段

E、该教师的导入属于赫尔巴特五段教学法中的系统阶段