教育活动中要注意三结合，发挥教育合力，这三结合所指的三种教育是（ ）。

A、家庭教育

B、道德教育

C、班级教育

D、学校教育

E、社区教育

协调学校教育和家庭教育之间的关系的主要方式有（ ）。

A、搞好家访

B、树立家庭社会学校教育相结合的思想

C、开好家长会

D、搞好通讯联系

E、定期召开接待日活动

人的身心发展不是简单的增长和单纯的量变，而是（ ）。

A、从低级到高级

B、从旧的质到新的质

C、从简单到复杂

D、从量变到质变

E、从消极到积极

政治经济制度的对教育的制约主要表现在（ ）。

A、教育是否是实行双轨制

B、是否允许个人办学

C、是否建立重点中学

D、什么样的人接受什么样的教育

E、师生如何交往

教育内容是教育者与受教育者共同认识的（ ）。

A、主体

B、客体

C、教的主体

D、学的主体

E、教与学的主体

科举制产生于（ ）。

A、汉代

B、隋代

C、唐代

D、宋代

E、明代

夸美纽斯在《大教学论》中提出了（ ）。

A、实用主义教育思想

B、泛智教育思想

C、科学主义教育思想

D、绅士教育思想

E、建构主义思想

关于个体身心发展的动因理论有（ ）。

A、内发论

B、外铄论

C、成熟机制

D、教育

E、多因素相互作用论

决定教育事业发展规模和速度的直接和最终的因素是（ ）。

A、政治经济制度

B、教育投资

C、领导者的意志

D、生产力的发展水平

E、文化发展水平

马克思主义认为，造就全面发展的人的途径和方法是（ ）。

A、教育与生产劳动相结合

B、加强现代科学教育

C、开展网络教育

D、高等学校扩招

E、提供优质教育