下列教育论著中，哪些是“二战”后产生的（ ）

A、赫尔巴特的《普通教育学》

B、夸美纽斯的《大教学论》

C、布鲁纳的《教育过程》

D、赞可夫的《教学与发展》

E、《学记》

教育目的规定着（ ）

A、各级各类学校培养人才的具体要求

B、教育所要培养人的社会性质和方向

C、教育所要培养人的身心素质

D、教育内容和方法

E、各级各类学校的性质和任务

课程计划的主要内容有（ ）

A、学科设置

B、学科顺序

C、课时分配

D、教学方法

E、学年编制和学周安排

教育与生产劳动在（ ）时期是相互脱离的

A、原始社会

B、奴隶社会

C、封建社会

D、资本主义社会

E、社会主义社会

社会的政治经济对教育的制约作用主要表现为（ ）

A、制约着教育的目的

B、决定着教育的领导权

C、决定着教育发展的规模和速度

D、影响和制约着受教育权的分配

E、决定教育内容的取舍

教育要素之间的联系主要表现为（ ）

A、教的主体与学的主体之间的联系

B、教育活动的主客体之间联系

C、教师与社会的联系

D、学生与社会的联系

E、教育内容与社会的联系

下列关于义务教育的理解，正确的是（ ）

A、适龄儿童青少年有接受教育的义务

B、义务教育是自愿接受的教育

C、国家社会有义务保证儿童接受教育

D、义务教育是带有强制性的教育

E、家长有义务为子女受教育提供条件

小学课外活动的基本组织形式有（ ）

A、群众性活动

B、小组活动

C、班级活动

D、文化艺术活动

E、个人活动

同其他形式的教育相比，家庭教育具有（ ）

A、先导性

B、感染性

C、终身性

D、个别性

E、针对性

马克思主义认为，实现人的全面发展应具备下列条件（ ）

A、社会生产力高度发展

B、共产主义的社会生产关系确定

C、建立社会主义制度

D、教育与生产劳动相结合

E、消灭社会分工