于1994年受邀在美国教育研究会的专题报告中，精辟地总结了教育心理学十几年来发展成果的心理学家是( )。

A、斯金纳

B、奥苏伯尔

C、加涅

D、布鲁纳

人与人区别的主要方面，也是人格核心的是( )。

A、情感

B、意志

C、性格

D、气质

态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的( )。

A、知识经验

B、观念和信念

C、道德认识

D、道德观

( )的儿童常常对学习成绩、陌生环境反应敏感，担心害怕，显得很不安分。

A、诵读困难

B、过度焦虑

C、强迫观念

D、交往困难

( )即操作者自身以外的人和事给予的反馈，有时也称结果知识。

A、内部反馈

B、外部反馈

C、方法反馈

D、形式反馈

教“鱼”的概念时以“鲸”为例，说明“生活在水中”是“鱼”的概念的无关特征。这是为学生提供( )。

A、比较

B、变式

C、正例

D、反例

认为迁移是具体的、有条件的迁移理论是( )。

A、形式训练说

B、共同要素说

C、经验类化说

D、关系转换说

目的是对课程、教学方法以及学生培养方案作出决策的活动是( )。

A、教学计划

B、教学过程

C、教学评价

D、教学设计

专家型教师的课时计划简洁、灵活，以( )为中心，并有预见性。

A、学生

B、教师

C、教材

D、教学思想

在教育心理学看来，( )既是课堂管理研究的范畴，也是学习过程研究和教学设计研究不容忽视的内容。

A、教学内容

B、教学环境

C、教学媒体

D、教学过程