某学校社会工作者小王向初二年级的 100 名学生发放了上网习惯调查表，结果显示有 7 名学生每周上网时间超过 50 小时，且主要是玩网络游戏，小王随后联系班主任和家长，他们也都反映这几位孩子的学习成绩不好，在家里也不愿意和父母交流。小王设计了 6 节小组活动，期望帮助他们逐步减少上网时间，该小组的类型是（ ）。

A、教育小组

B、成长小组

C、治疗小组

D、支持小组

从第一次聚会起，小组工作就进入了开始的阶段。这一阶段是小组组员之间、社会工作者与小组组员之间关系（ ）的阶段。

A、紧密化

B、成熟

C、完结

D、建构

在个案工作之评估与结案阶段，社会工作者需要完成的重要任务之一是（ ）。

A、无条件关怀

B、联结社会资源

C、跟踪服务

D、建立专业关系

以下不属于小组工作开始阶段小组组员所具有的特点是（ ）。

A、怀疑小组的能力和价值。

B、以自己的经验去揣测其他组员或社会工作者。

C、对于所参与的小组产生比较明确的归属感和认同感，愿意与他人相处和沟通。

D、希望在别人怎么说、怎么做之后，再被动跟进。

社区里有一对外来务工人员和他们的孩子居住在出租屋内，邻居王大妈向社区工作者反映每天晚上都能听到孩子很大的哭声，怀疑父母打孩子。社区工作者小金通过向周围邻居询问，到孩子所在的学校向老师了解情况，但仍未完全搞清楚孩子哭的问题。此时社会工作者不宜运用（ ）的方法，以便收集更多的资料。

A、会谈

B、自我陈述

C、观察

D、直接对答

社会工作者在小组工作开始阶段的任务是（ ）。

A、协助组员解决问题

B、处理小组冲突

C、帮助组员保持他们获得的小组经验

D、帮助小组组员之间建立信任关系

小组工作是社会工作的专业方法之一，与个案工作和社区工作方法相比，小组工作功能和效果上的特点是（ ）。

A、帮助服务对象运用自身及其周围的资源，改善个人与社会环境之间的问题

B、帮助服务对象利用与其他服务对象之间的关系和动力，解决个人社会心理功能性方面的问题。

C、通过组织服务对象参与机构决策的过程，培养服务对象利己利人的精神，共同解决问题。

D、通过组织服务对象参与集体活动的过程，提高他们的能力和意识，共同改善生活质量。

社会工作者：我为你提供的辅导今天就结束了，我相信你也感受到自己的变化，你今后有什么打算， 可以说说吗?服务对象：我现在就是担心辅导结束后不能坚持，又回到之前的老样子，前功尽弃。社会工作者：那这样吧。我会安排一些日常的练习给你，把具体的要求告诉你的父母，请他们来协助你，过一段我们再看效果。你觉得怎么样?根据上述对话，该个案即将进入（ ）。

A、转介阶段

B、结案阶段

C、评估阶段

D、追踪阶段

在个案工作中，社会工作者帮助服务对象挖掘问题背后的能力，促使服务对象发生有效改变。这表明社会工作者扮演的是（ ）角色。

A、联系者

B、使能者

C、教育者

D、开导者

社会工作者高峰服务的社区中有多名智力存在问题的儿童，于是他决定将这些儿童的家长组成一个互助小组，以加强家长之间的支持体系建设，使他们能及时分享自己的一些经验，同时建立家长之间的友谊， 充分发掘自身资源。为充分整合这些资源，高峰采取以下一些介入策略，其中不恰当的是（ ）。

A、协助调剂剩余物资，建立互助平台

B、帮助组员发现自身硬他人的优势与能力

C、带领组员向政府请愿以争取更多的资源

D、让组员分担彼此无助的心情，产生共鸣