形式教育论形成于17世纪，代表人物是（ ）。

A、斯宾塞

B、洛克

C、赫尔巴特

D、裴斯泰洛齐

E、华生

把学习过程概括为“学”、“思”、“行”统一过程的是（ ）。

A、孟子

B、孔子

C、许慎

D、陶行知

E、韩愈

课程的分类标准多种多样，按照课程的任务可以将课程分为（ ）。

A、必修课程

B、研究型课程

C、基础型课程

D、拓展型课程

E、活动课程

德育是根据一定社会的要求，培养学生道德品质的教育活动，德育的构成要素有（ ）。

A、道德教育

B、政治教育

C、思想教育

D、法制教育

E、心理健康教育

布鲁纳的结构课程论可以反映的教学的任务是（ ）。

A、教学是传授系统知识、促进学生发展的最有效形式

B、教学是学校的中心工作，学校工作必须坚持以教学为主

C、引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能

D、发展学生智力，培养学生的创造能力

E、发展学生体力，提高学生健康水平

1918年（ ）出版了教育史上第一本课程理论专著。

A、斯宾塞

B、博比特

C、拉尔夫•泰勒

D、施瓦布

E、布鲁纳

率先使用“班级”一词的是（ ）。

A、夸美纽斯

B、埃拉斯莫斯

C、倍尔

D、华勒

E、华生

德育过程从本质上来说是（ ）。

A、人的社会化

B、从他律到自律

C、集体主义教育

D、个体社会化与社会规范个体化

E、马克思主义常识和社会主义教育

我国历史上，最早论述教育问题的著作是（ ）。

A、《学记》

B、《论演说家的教育》

C、《雄辩术原理》

D、《大教学论》

E、《孟子》

20世纪50年代以后提出了结构课程理论的教育家是（ ）。

A、凯洛夫

B、赞可夫

C、布鲁纳

D、维果斯基

E、施瓦布