加涅根据不同的学习结果将学习分成（　　）。

A、智慧技能

B、认知策略

C、经验学习

D、行为训练

E、动作技能

依据反映活动的形式不同，知识可分为（　　）。

A、感性知识

B、陈述性知识

C、理性知识

D、程序性知识

E、概念知识

奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由三方面的内驱力组成，即（　　）。

A、认知内驱力

B、直接的内驱力

C、自我提高的内驱力

D、间接的内驱力

E、附属的内驱力

学习动机的两个基本成分是（　　）。

A、兴趣

B、学习需要

C、态度

D、学习期待

E、学习自觉性

掌握了“四边形”的概念，再学习“平行四边形”，“四边形”概念对学习“平行四边形”的影响属于（　　）。

A、垂直迁移

B、水平迁移

C、顺向迁移

D、逆向迁移

E、一般迁移

教学媒体包括（　　）。

A、书本

B、录像

C、图片

D、幻灯片

E、计算机网络

前运算阶段憋思维特征是（　　）。

A、单向思维

B、思维的不可逆性

C、具体逻辑推理

D、思维的灵活性

E、自我中心

认知领域的教学目标有（　　）。

A、知识

B、领会

C、应用

D、分析

E、综合与评价

儿童强迫行为的主要表现包括（　　）。

A、强迫性洗手

B、强迫性计数

C、强迫性甩头发

D、强迫性焦虑

E、刻板的仪式性动作或其他强迫行为

标准化成就测验的优越性有（　　）。

A、客观性

B、主观性

C、计划性

D、随意性

E、可比性