教育对人的劳动能力的发展具有全面的有效的影响，它可以（ ）。

A、改变劳动力的性质和形态

B、使潜在的生产力转化为现实的生产力

C、促进劳动力的自身再生产

D、使简单劳动力变成复杂劳动力

中国古代书院教育的特点包括（ ）等。

A、重视学术争辩和切磋

B、重视学生自学

C、课程设置繁重

D、师生关系融洽

存在主义者信奉的教育目的观主要有（ ）。

A、教育应使每个人认识到自己的存在价值，并形成一套不同于他人的独特生活方式

B、教育应向学生展示其存在的各种可能性，帮助学生扩大选择的范围，通过选择，决断和行动来塑造自己

C、教育要督促学生对自己的选择负责，学会独立地承担责任

D、教育纯粹是个人的事情，教育无须对公众、集体和社会承担什么责任

活动课程主要的优点是（ ）。

A、课程活动贴近儿童当前的兴趣与需要，能促进儿童积极主动地学习

B、能有效地沟通教育与生活的联系，儿童现有经验与学科逻辑经验之间的联系

C、有助于儿童学习和掌握必要的个人实践知识、促进儿童实践能力的发表

D、学习过程是儿童全人格整体参与的过程，是理智与情感、思维与行动的融合过程

《教育法》第四十三条指出学生应当履行的义务是（ ）。

A、遵守法律法规

B、努力学习完成规定的学习任务

C、参加社会公益劳动

D、遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度

政治对教育的决定作用，主要表现在（ ）。

A、政治决定着教育的领导权和受教育权利

B、政治决定着教育的方法

C、政治决定着教育目的的性质

D、政治决定教育的内容

《学记》提出教育教学过程的原则有（ ）。

A、预防性原则

B、循序渐进原则

C、及时施教原则

D、学习观摩原则

活动课程主要的局限性在于（ ）。

A、不能给学习者提供系统的文化科学知识

B、活动课程对教师的专业素养提出了较高的要求，一般教师难以适应

C、容易导致学生散漫、凌乱的学习

D、片面强调从“做”中学，容易导致活动课程沦为肤浅的、缺少智力训练价值的纯操作活动

在教育目的观上，具有个人本位倾向的教育学者有（ ）。

A、十八世纪启蒙思想家卢梭

B、存在主义者

C、自由主义者

D、柏拉图

个人本位的教育目的论共同的价值取向有（ ）。

A、以个人自身的完善与发展的需要作为制定教育目的的根本依据

B、主张尊重受教育者的天性与基本自由权利

C、强调受教育者个性的存在价值及其充分发展的重要性

D、完全排斥或否定教育的社会目的